• Рисуночная Методика Диагностики Мотивации Учения Младших Школьников
• Диагностика Показателей Мотивации Учения Младших Школьников

Диагностика показателей мотивации учения младших школьников Беседа-интервью Методика 'Диагностика показателей мотивации учения младших школьников' проводится индивидуально с каждым испытуемым и представляет собой список вопросов, которые последовательно задаются школьнику. Вопросы, входящие в 'Беседу-интервью', направлены на диагностику всех 4-х показателей мотивации учения младших школьников. (О мотивах см.

Флаг россии эмодзи. Поле под флагом оформлено в виде школьного тетрадного листа.

Скачать: Методики диагностики младшего школьника. Изучение личности младших школьников. Тренинг «Формирование мотивации учения младших школьников» ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ. Мотивация учения и отношение детей к школе постоянно находятся в центре внимания.

Методику 'Лесенка побуждений' Опросник 1. Знакомство с испытуемым (меня зовут. Сколько тебе лет?

Где ты живешь? Ты ходил в детсад? С кем ты живешь (члены семьи)?

Где работают родители? Какие времена года ты знаешь? Кого ты любишь? (кто тебе нравится?) 7.

Кто тебя любит? (кому ты нравишься?) 8.

Чем ты любишь заниматься? Во что любишь играть? Назови любимые игрушки. Любишь ли ты ходить в школу или нет? Кто твои товарищи? С кем ты дружишь? Где ты готовишь уроки?

Кто тебе помогает? Ходишь ли ты в группу продленного дня?

Путь к успеху фильм. 1 Особенности современной школы и современных требований к школьникам 2 2 Психическое развитие и формирование личности младшего школьника 2 1 3 Первые трудности обучения 2 1 4 Мальчики и девочки учатся по-разному 2 1 5 У нас такие дети, каких мы заслуживаем 2 1 6 Отношения в семье как основа взаимопонимания 2 1 7 У здоровых родителей – здоровые дети 2 8 Выбираем досуг на здоровье себе и детям 2 9 Современная действительность и нравственно-духовное воспитание в семье 2 10 Много ли человеку нужно для счастья? 2 класс Программа «Путь к успеху» Тематический план №№ п/п Темы занятий Всего час Выбранные темы на 2012-2013 г. После прохождения программы у родителей сформируются: • понимание рисков, связанных с дезадаптацией детей, ошибками воспитания и бесконтрольного времяпровождения; • знание ресурсов семьи по снижению рисков и создания развивающих условий своим детям; • мотивация к активному взаимодействию со школой, классным руководителем и другими специалистами школы по предупреждению трудностей в обучении и дезадаптации. 2 Классный руководитель: Мухаметзянова Айсылу Фаргатовна «Психическое развитие и формирование личности младшего школьника» необходимо провести как практическое занятие с использованием материала мини-лекции.

Проверяют ли дома домашние задания, которые ты сделал сам? Кто тебе обычно помогает? Кто твой помощник? С кем тебе интереснее заниматься: с мамой или папой? Что ты обычно делаешь на перемене? Некоторые ребята больше любят перемены, а некоторые уроки.

А тебе что больше нравится? Зачем ты ходишь в школу? Любовь инструкция по применению.

Рисуночная Методика Диагностики Мотивации Учения Младших Школьников

Какие уроки у тебя в школе? Какой урок тебе больше всего нравится? Какой урок тебе не нравится?

Какой урок тебе нравится больше: письмо или математика? (письмо или чтение?) (математика или чтение?) 21. Кем ты хочешь стать, когда вырастешь большим? Любишь ли ты слушать, как рассказывает учитель? Разговариваешь ли ты с учителем на перемене?

Что ты делаешь, чтобы учитель был тобой доволен? Я знаю мальчика, который говорил, что он больше любил ходить в детский сад, чем в школу.

А где тебе больше нравится: в детском саду или в школе? Тебе больше нравится решать задачи или (назвать личностно-значимую деятельность ребенка)? Тебе больше нравится писать буквы или (назвать личностно-значимую деятельность ребенка)? Тебе больше нравится читать или (назвать личностно-значимую деятельность ребенка)? Кто тебя отводит в школу и забирает после нее? Ты хорошо решаешь задачи?

Хорошо ли ты пишешь? Где ты лучше решаешь задачи и пишешь: дома или в школе?

Что ты мог бы рассказать о школе мальчику (или девочке), который (которая) ходит в детский сад? Отношение школьника к учению определяется с помощью вопросов № 10, 16, 17, 23, 24, 25, 31. Отношение школьника к конкретным предметам определяется с помощью вопросов № 18, 19, 20, 24, 25, 26, 28, 29, 30. Виды личностно-значимой деятельности школьника определяются с помощью вопросов №№ 8, 9, 19, 23, 24, 25, 31. Личностно-значимые для школьника субъекты определяются с помощью вопросов № 4, 6, 7, 11, 12, 13, 14, 15, 21,22, 27, 30.

Кроме того, в беседе содержатся дополнительные, вводные вопросы, необходимые для сбора данных о школьнике и введения его в ситуацию обследования — № 1, 2, 3, 5. Следует учесть, что ответы на некоторые вопросы охватывают не один, а несколько показателей. Индивидуальное обследование позволяет уточнять содержание вопросов в соответствии с индивидуальными ответами школьника о виде его значимой деятельности.

Так, в вопросах, где сравнивается отношение школьника к отдельным учебным предметам и его личностно-значимой деятельности, следует вставлять тот вид значимой деятельности, о котором рассказывал школьник. Диагностика 'Лесенка побуждений' Ученик в форме лесенки ранжирует 2 вида мотивов учения — социальные и познавательные. Познавательные мотивы: 1) широкий познавательный — ориентация на овладение новыми знаниями; 2) процессуальный — ориентация на процесс учения; 3) результативный — ориентация на результат учения (оценку); 4) учебно-познавательный — ориентация на усвоение способа получения знаний.

Диагностика Показателей Мотивации Учения Младших Школьников

Социальные мотивы: 1) широкий социальный мотив — стремление приобрести знания, чтобы быть полезным обществу; 2) 'учительский мотив' — стремление заслужить похвалу и одобрение со стороны учителя; 3) 'родительский мотив' — стремление заслужить похвалу и одобрение родителей; 4) 'товарищеский мотив' — стремление заслужить уважение своих товарищей. Ученикам предъявляются на отдельных карточках следующие 8 утверждений, соответствующих вышеуказанным 4 познавательным и 4 социальным мотивам: 1. Я учусь для того, чтобы все знать. Я учусь потому, что мне нравится процесс учения. Я учусь для того, чтобы получать хорошие оценки. Я учусь для того, чтобы научиться самому решать задачи. Я учусь для того, чтобы быть полезным людям.

Я учусь для того, чтобы учитель был доволен моими успехами. Я учусь для того, чтобы своими успехами радовать родителей. Я учусь для того, чтобы за мои успехи меня уважали товарищи. Результаты, полученные с помощью данной методики, свидетельствуют о соотношении социальных и познавательных мотивов учения школьника, которые определяются по тому, какие мотивы занимают первые четыре места в иерархии.

В случае, если эти места занимают 2 социальных и 2 познавательных мотива, делается вывод об их гармоничном сочетании у школьника. Если эти места занимают 4 мотива одного типа, делается вывод о доминировании данного типа мотивов учения (например, социальных). Давай построим лесенку, которая будет называться 'Зачем я учусь'. Перед тобой разложены 8 карточек, на которых написано, зачем школьники учатся в школе.

Разложи их перед собой. Внимательно прочитай, что написано на каждой карточке. Выбери карточку, где написано самое главное про то, зачем ты учишься. Это будет первая ступенька нашей лесенки. Из оставшихся семи карточек снова выбери ту, где написано самое главное про то, зачем ты учишься. Это будет вторая ступенька лесенки. Положи эту карточку ниже первой.

Понятно, как строить лесенку? Продолжай строить ее самостоятельно. Мы закончили лесенку 'Зачем я учусь'. Проверь, правильно ли ты ее составил. На первой ступеньке написано самое главное про то, зачем ты учишься. На ступеньке ниже — то, что ты считаешь менее главным, и т.д.

На нижней ступеньке лесенки написано то, что ты не считаешь главным в твоей учебе в школе. ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ В НАЧАЛЕ 1 КЛАССА. Обработка результатов методики мотивация (с картинками): Ответы учеников (выборы определенных картинок) заносятся в общую таблицу, из которой становится известно общее число выборов каждой картинки по всей выборке детей, поступающих с школу.

Количество знаков '+' в каждой колонке свидетельствует о том, сколько раз была выбрана та или иная картинка (соответствующий мотив). Подсчитывается процентное соотношение между всеми мотивами и делается вывод о преобладающих тенденциях в мотивациях поступающих в школу детей. Выборы 1 картинка 2 картинка 3 картинка 4 картинка 5 картинка 6 картинка 1 + - + - + + 2 - + + - + + 3 + + + -+ Контрольный выбор + + + -+ Контрольный выбор добавляет к общей сумме баллов. Учебная мотивация диагностируется по наибольшему количеству баллов (доминирующая мотивация). Иногда ребенок может руководствоваться и другими мотивами.

Об отсутствии мотивации обучения свидетельствует ограниченность предпочтений, т.е. Школьниками практикуются различные подходы к тем или иным ситуациям.

Из ответов-выборов будущих первоклассников делается вывод о сущности ведущего мотива будущей учебной деятельности. Выбор ребенком одной и той же картинки три раза подряд, а также ответы на вопросы, подтверждающие осознанность его выбора, свидетельствуют о наличии одного ведущего мотива. Выбор ребенком одной и той же картинки два раза подряд и ответы на вопросы, подтверждающие осознанность его выбора, свидетельствуют о наличии одного ведущего мотива, а также другого мотива, менее значимого. Если ребенок выбирает три разных картинки и осознанно объясняет свои выборы, то это свидетельствует о разносторонней мотивации, по ведущим следует считать мотив, обозначенный первой выбранной картинкой.

Когда ребенок выбирает 3 разных картинки и не может рационально объяснить свои выборы, это может свидетельствовать о недостаточном развитии мотивационной составляющей при подготовке к школе. Но условно ведущим следует считать мотив, обозначенный первой выбранной картинкой. Для отслеживания дальнейшей результативности процесса формирования учебной мотивации у учащихся целесообразно выявить уровень мотивации в целом. Внешний мотив - 0 баллов; игровой мотив - 1 балл; получение отметки - 2 балла; позиционный мотив - 3 балла; социальный мотив - 4 балла; учебный мотив - 5 баллов. Баллы выбранных картинок суммируются и на их основе по оценочной таблице выявляются уровни мотивации (таблица представлена ниже).